高等职业院校网络实训室建设理念
上一篇 / 下一篇 2009-11-27 03:21:44 / 天气: 晴朗 / 心情: 高兴
高等职业院校网络实训室建设理念第一章 高职院校课程需求分析
1.1我国高等职业院校发展状况
20世纪90年代以前，由中等职业教育来培养的技术人才完全有能力适应传统技术下的工业生产，而当时我国传统的高等院校正在实施学术教育，培养高素质人才。90年代以后，工业生产进入以电子、计算机软件考试用书和数控等高新技术为主体的发展阶段，紧接着又步入以网络和信息技术为核心的第三次工业革命，从而进入信息时代，我国的经济建设遇到了高新技术应用型人才严重短缺的挑战。高等教育的规模和单一结构不能满足经济建设的需要，而中职院校又无力承担新技术人才培养的重任。正是在这种历史背景下，高职院校应运而生，由此可见，高等职业教育是一种新兴的教育类型，具有“高技术性”和“职业性”的双重属性：
1、高技术性特征。这是与中职学校专业体系的根本区别，新技术人才除了具有起点高、能力高以及较高的文化素质外，这种高技术性还体现在三个方面：专业理论和技术原理知识较深厚，前沿性技术了解和掌握程度较高，专业复合性更强。这是由新技术人才岗位工作要求决定的，如果没有高技术性，那么高职就没有自己的办学特色,计算机等级考试教材，仅仅会形成对中职教育的挤压，在很多领域又比不上高等教育，导致无法实现高职自身独特的价值。
2、职业性特征。这是与传统高校专业体系的根本区别，高等职业教育是与普通高等教育互为补充的另一类教育，是职业教育的高等阶段。对传统高校而言，专业是为学科承担人才培养的职能而设置的，并以学科发展为导向来设立并发展专业，因此专业体系具有鲜明的学科性特征。而对高职院校来说，专业设置是培养职业所需新技术人才，应该以市场需求为导向来开发、调整专业。因此，高职院校的专业与传统高校有着根本的不同，是面向不同的职业分工来设置的，“实用性”决定了专业体系具有鲜明的职业性特征,注册会计师考试教材。
1.2传统的网络课程不能满足企业的用人需求
随着网络技术的发展，国内各行各业都处于全面的网络化进程中，对网络应用全方位人才的需求也与日剧增，计算机等级考试二级教程网络行业是技术人才稀缺的行业。
而当前校园网络课程的设置还远远不能使学生具备适应各行业网络实施和维护的能力，形成了目前“两旺两难”的矛盾形势。“两旺”是指供方、需方都旺盛，校方每年的毕业生数百万，企业也需要大量的应届毕业生为企业注入新的活力；“两难”是指“学生就业难，企业招人难”，其中“学生就业难”已经成了目前很瞩目的社会问题。传统教育与社会需求脱节，专业课程设置老套陈旧，几年一贯制，不能及时引进国际IT的前沿技术，导致毕业生进入企业后不能马上适应企业的工作环境和技术要求。
根据与职业院校计算机等级考试二级教程系、科的众多老师、同学的密切接触和沟通，目前学校对课程安排的需求大致体现在以下几个方面：
学校传统课程内容与当前先进的信息技术存在偏差，需要最新技术信息与传统教育的结合；
学校网络课程“重理论、轻实践”，需要引入实践性强的课程课件和教学方式，尤其是实训基地的建设比较薄弱；
学校需要获得国内知名品牌的最新技术、最新信息以及持续的技术支持和培训，同时解决部分人才就业、学生实习等方面问题。
1.3建设网络实训室是建设网络专业的关键
大力发展职业教育是“十一五”时期我国教育改革发展战略的三大任务之一，教育部在提高教学质量上也做了很多引导工作，对高职院校的硬件建设和课程建设都提出了指导性政策。
◎1.3.1建设实训基地，提高学生动手能力
高职教育的目标是培养高素质的技术型专门人才，出路在于提高质量办出特色。尤其是网络专业，更要在突出职业教育的特点上狠下功夫，把专业和职业紧密地结合起来，提高学生学习专业与市场需求的吻合度，也应大力推进“双证书”制度，通过改革课程体系、教学内容和教学方法，帮助学生增强就业竞争能力，提高就业率。
实训基地的建设，为学生动手实践创造了良好的条件，提高了学生的学习兴趣，使学生在学校中能够接触到实际工作中的环境和问题，增强解决问题的能力。
◎1.3.2教学改革，建设精品课程
网络技术的发展和更新换代是非常迅速的，尤其是近两年来，国产网络设备已经成熟，逐渐在市场上占据主流位置，而学校原有的网络设备不论是数量和功能都不能满足网络实验教学的需要,所以建设网络实训室是解决设备陈旧的必由之路。
创建网络实训室的同时也创建了一门优秀的课程，国内一流的网络设备厂商提出的网络实训室整体方案，不仅仅是销售设备，还向合作院校提供认证体系教材、实验指导教材等，并且非常有意愿与高职高专的老师一起研究网络专业，共同研发教材，这样又解决了学校开设网络实验课的另一大障碍――教材障碍。因此，网络专业既有完善、真实的实验场所，又有实用、先进的课程教材，这将使学校把网络专业开办成精品课程成为水到渠成的事情。通过校企合作，共同申报国家精品课程，高职院校可以将网络专业办成本校的优势专业，企业也可以获得更高的知名度和人才储备基地，真正实现双赢。
◎1.3.3培养“双师型”教师从业资格证考试
网络实训室的建设可以提高教师资格考试用书的教学水平。网络实训室的建设极大地改善了计算机软件考试教材网络实验教学的条件，可以让教师资格考试用书接触到许多前沿的网络知识和技术，开阔思路和眼界，这些都极大地提高了教师自身的网络技术方面的素养。
同时通过建设网络实训室，教师资格考试用书可以和一流的网络设备厂商保持密切的技术联系，企业提供专门的渠道和教师进行日常的技术交流和教学支持可以帮助提高教师的授课水平。教师进入企业进行实践，考取企业的认证证书，成为“双师型”教师。
◎1.3.4参与示范性职业院校建设，创学校品牌
示范性职业院校建设是《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出的加强职业教育基础能力建设的重要内容。《决定》提出，要“实施职业教育示范性院校建设计划，在整合资源、深化改革、创新机制的基础上，重点建设高水平的培养高素质技能型人才的1000所示范性中等职业学校和100所示范性高等职业院校”。
网络实训室和网络课程以其技术先进型和应用广泛性，在申请示范性院校中会为学校增加重要的砝码。首先网络教学和企业培训相结合，具有先进的教育理念,2009全国卫生专业技术资格考试教材，实验教学是网络课程教学的重点，具有先进的实验教学体系、内容和方法；师资和实验教学队伍的建设与企业最富有实践经验的工程师、讲师共同组成，企业的师资培训将会为学校的网络教学源源不断注入新的活力；实验设备配置按照企业实际工作的现场进行配备，再加上专用的实训室管理系统，保证实训室的利用率。企业提供专用的实验指导教材，使学生乐于实验,外销员考试用书，具有显著的实验教学效果；校企合作，把网络实训室建设延伸到网络技术学院建设，使实验教学示范中心具有显明的特色。因此网络技术学院是校企合作的结晶，是申请示范性院校的有利基础。
1.4 校企合作需要选择合适的合作伙伴
目前，许多高职院校已经意识到建设网络实训室是学校建设网络专业必不可少的硬件条件，各院校开始纷纷建设网络实训室。
对于学校来说，建设网络实训室，不仅仅是选择购买某一个网络设备厂商的产品，而应该是要选择一个长期的合作伙伴，由这个合作伙伴提供网络设备,以及使用这些设备的实验手册，进而提供课程、教案，对老师有专业的师资培训，对学生有职业规划的指导，最终联合建立网络技术学院，进行包括网络认证、联合开发教材、共同申报示范性基地等全系列深入的合作。因此说院校应该选择的不是一个单纯的设备供应商，而一个提供高职院校网络实训基地整体解决方案的合作伙伴。
第二章 校企合作创建网络技术学院
2.1神州数码网络大学专注校企合作
神州数码网络大学是神州数码网络公司的网络技术教育机构，是专业网络工程师的培训基地，旨在培训网络管理员、网络设计工程师、网络工程师、高级网络工程师、网络专家、网络互连专家等网络专业人才，帮助中国企业提升网络应用水平。
神州数码网络大学作为培训业界的中流砥柱，紧跟国际先进技术趋势，引领本土技术发展，大学拥有完善的认证体系、经验丰富的培训讲师、遍布全国的培训网点和网上标准化考试平台,资产评估师考试教材，先进的教学和实验设备，为学员提供良好的实战演练环境。神州数码网络大学秉承“学以致用”的教学宗旨，以由浅入深的标准化、本土化教学课程和正式出版的培训教材，更深刻力行于网络教育与普及的领域，满足人们对网络的渴求与梦想，提高全民的网络素质。
神州数码网络大学自1999年成立以来，经过6年的发展经历，于2005年率先步入厂商培训的第三阶段：
第一阶段：仅仅是一个内部的培训机构，承担着对企业用户、代理商、集成商等合作伙伴培训的任务，它只是企业的一个服务性的机构，是一个纯粹服务于产品的培训部门。这一阶段是所有厂商都拥有的一个历程。
第二阶段：部分厂商凭借自身实力的发展越来越在众多同行业中显现出了自身的优势。凭借自身的技术优势和市场分额推出了厂商自己的认证体系。这种认证体系的推出面向社会推广,注册设备监理师考试大纲。逐步成为网络界内的行业认证。这是厂商培训的第二阶段。在这个时期，企业将为那些培训合格的社会学习人员或合作伙伴颁发相应的证书，有些时候，这也会成为商务谈判的依据。在这个阶段，以厂商的产品、技术宣讲为主，主要是服务公司的产品销售需要，目的性过强，忽略受重群体需要。
第三阶段：以社会需求为导向，以全面素质的人材培训为目标。培训内容不仅仅是厂商自己的产品技术，按照社会岗位的需求为培养目标，培训内容广泛并且实用。目前网络大学与院校进行网络技术学院合作，目的就是为公司创造价值,环境影响评价师考试教材，为社会培养人才。
神州数码网络大学根据不同背景的学习者分别建立了具有针对性课程体系的授权教育中心和网络技术学院，为社会学习者和在校学生提供了完整系统的培训服务。同时网络大学为每一位通过认证培训的学员颁发认神州数码认证证书，此证书代表着当今网络界对一名从事网络人员的专业技术水准所给予的认可。
2.2网络技术学院合作模式
项目
标准合作模式运营合作模式加盟费
无无整体方案
免费提供免费提供课程体系
免费提供免费提供实验室设备
学校出资购买学校部分出资，企业部分捐助教室基础设施
学校负责提供学校负责提供讲师认证培训
免费提供免费提供日常课程讲授
学校老师授课学校老师授课讲师升级培训
收费提供收费提供纳入教学计划
不强制要求强制要求年培训人数
不要求要求承诺人数教材费
收取成本收取成本考试认证费
收取成本收取成本培训费
无校企按比例分配教务及日常管理
企业提供帮助，主要工作由学校自行管理企业提供帮助，主要工作由学校自行管理生源组织
提供帮助，主要由学校完成提供帮助，主要由学校完成学生就业
不提供提供优秀学生就业支持2.3神州数码网络认证体系
技术认证体系
2.5.1.1神州数码认证网络管理员DCNA――神州数码认证网络管理员（DigitalChinaCertifiedNetworkAdministrator）。
DCNA认证是神州数码网络学院认证培训体系中的初级认证。是适合广大中高职院校、学校专业和非专业学生学习的一项学期制认证课程，根据授课对象的基础差异，分多种课程安排。获得此证书的学员将在了解网络的理论知识的基础上，具备中小网络的规划、常用网络产品的调试以及常见网络异常情况的诊断和故障排除能力。
在通过DCNA认证考试后即可获得DCNA认证证书。
2.5.1.2神州数码认证网络工程师
DCNE――神州数码认证网络工程师（DigitalChinaCertifiedNetworkEngineer）
DCNE认证是神州数码网络大学技术认证培训体系中的初级认证。获得此证书的人员将了解网络的基础知识，同时具有常用网络产品的规划、调试和诊断能力。
在通过DCNE认证考试后即可获得DCNE认证证书。
2.5.1.3神州数码认证高级网络工程师
DCNP――神州数码认证高级网络工程师（DigitaChinaCertifiedNetworkProfessional）
DCNP认证是神州数码网络大学技术认证培训体系中的中级认证。获得此证书的人员在路由和交换等技术上具有较高的理论基础及娴熟的网络产品的调试、规划和诊断能力。
在参加了多层交换技术（MLST）及路由技术（IRT）的课程学习并通过考试获得相应的结业证书后，即可获得DCNP认证证书。
神州数码多层交换技术（MultiLayerSwitchingTechnology）
MLST是针对多层交换技术的专项结业证书，是DCNP必修课程之一。获得此结业证书的人员将拥有利用多层交换技术建立一个基于高速以太网的园区网络环境的能力，并同时具备相应产品的调试和诊断技能。
参加多层交换技术（MLST）认证培训课程学习并通过相应考试即可获得MLST结业证书。
神州数码路由技术（InternetRoutingTechnology）
IRT是针对路由技术的专项结业证书，是DCNP必修课程之一。获得此结业证书的人员将拥有对路由技术的全面理解，并同时具备对神州数码网络公司全系列路由器的调试和诊断技能。
参加路由技术（IRT）认证培训课程学习并通过相应考试即可获得IRT结业证书。
2.5.1.4神州数码认证网络专家
DCNS――神州数码认证网络专家（DigitalChinaCertifiedNetworkSpecialist）
DCNS认证是神州数码网络大学技术认证培训体系中的高级认证。获得此证书的人员除了在路由和交换等技术上具有较高的理论基础及娴熟的网络产品的调试、规划和诊断能力以外还熟知其他方面网络技术。
在拥有DCNP认证的基础上，学习并考试通过安全（DCNSE）、认证计费（DCBAE）、VOIP语音（DCNVE）、无线（DCNWE）、IPV6（DCNGE）等任一门课程认证者，即可获得DCNS认证证书。
神州数码认证网络安全专家（DigitalChinaCertifiedNetworkSecurityExpert）
DCNSE是神州数码网络大学技术认证培训体系中的专家级认证课程，是DCNS选修课程之一。参加此培训并获得证书的人员将在深入掌握路由和交换等技术的基础上进一步掌握与现代企业网络安全相关的技术原理及其应用，并具备娴熟的安全产品的调试、规划和故障诊断能力。
参加网络安全专家（DCNSE）认证培训课程学习并通过相应考试即可获得DCNSE认证证书。
神州数码认证网络语音专家（DigitalChinaCertifiedNetworkVoIPExpert）
DCNVE是神州数码网络大学技术认证培训体系中的专家级认证课程，是DCNS选修课程之一。参加此培训并获得证书的人员将深入掌握H.323、SIP等不同VoIP协议组原理，对VoIP语音设备及其原理和使用技术有系统的认识，并具备大、中型企业VoIP网络的设计和技术实施能力以及故障诊断能力。
参加网络语音专家（DCNVE）认证培训课程学习并通过相应考试即可获得DCNVE认证证书。
神州数码认证宽带网络接入专家（DigitalChinaCertifiedBroadbandAccessExpert）
DCBAE是神州数码网络大学技术认证培训体系中的专家级认证课程，是DCNS选修课程之一。参加此培训并获得证书的人员将深入掌握PPPoE、WEB、802.1x等主流认证计费技术的原理，并具备娴熟的方案设计、产品调试和故障诊断能力。
参加宽带网络接入专家（DCBAE）认证培训课程学习并通过相应考试即可获得DCBAE认证证书。
神州数码认证无线网络专家（DigitalChinaCertifiedNetworkWirelessExpert）
DCNWE是神州数码网络大学技术认证培训体系中的专家级认证课程，是DCNS选修课程之一。参加此培训并获得证书的人员将深入掌握包括无线技术、无线拓扑、接入点、网桥、天线、无线安全以及故障排除，并具备大、中型无线网络的设计、技术实施、以及故障诊断能力。
参加无线网络专家（DCNWE）认证培训课程学习并通过相应考试即可获得DCNWE认证证书。
神州数码认证下一代网络专家（DigitalChinaCertifiedNextGenerationExpert）
DCNGE是神州数码网络大学技术认证培训体系中的专家级认证课程，是DCNS选修课程之一。参加此培训并获得证书的人员将深入掌握下一代互联网络协议IPv6的实现技术，以及具有在下一代大型互联网中设计、配置、部署和调试IPv6的能力。
参加网络认证计费（DCNGE）认证培训课程学习并通过相应考试即可获得DCNGE认证证书。
2.5.1.5神州数码认证网络互连专家
DCIE――神州数码认证网络互连专家（DigitalChinaCertifiednternetworkExpert）
DCIE认证是神州数码网络大学在技术认证培训体系中的最高级别认证。获得此证书的人员具有很高的理论技术及娴熟的企业网应用的全系列网络产品的调试、规划和诊断能力。
在拥有DCNP认证，学习并考试通过认证DCNSE、DCBAE、DCNVE、DCNWE、DCNGE全部课程者，即可获得DCIE认证证书。
规划认证体系
2.5.2.1神州数码认证网络销售工程师
DCSE――神州数码认证网络销售工程师（DigitalChinaCertifiedSalesEngineer）
DigitalChinaNetworksLimited9DCSE认证是一名网络销售人员应有基本技术素质的认证。获得此证书的销售工程师将了解神州数码网络公司的全线网络产品，熟知全线网络产品的各项参数及性能指标，拥有在产品技术方面娴熟的销售能力。
参加DCSE认证培训课程并通过了相应考试后即可获得DCSE认证证书。
2.5.2.2神州数码认证网络设计工程师
DCDE――神州数码认证网络设计工程师（DigitalChinaCertifiedDesignEngineer）
DCDE认证是一名网络设计人员技术素质的认证。获得此证书的网络设计工程师将拥有如何根据客户的需求进行分析，从而设计出兼具功能、效率、安全、可扩展的网络方案。
参加DCDE认证培训课程包括网络规划与设计以及DCSE相关课程，通过相应考试后即可获得DCDE认证证书。
第三章 高职网络实训室体系架构
社会需要两大类人才：一类是发现和研究客观规律的人才，称为学术型人才；另一类是应用客观规律为社会谋取直接利益的人才，称为应用型人才，包括工程型、技术型和技能型三小类。
1.学术型人才：从事发现和研究客观规律的工作的人才。包括物理学家、化学家、语言学家等被称为“某某家”的人物和理论工作者,2010年全国会计职称教材，这类人才的特点是：以客观规律为研究对象，从事学术性的工作，与具体的社会实践关系不是很直接。
2.工程型人才：主要从事为社会谋取直接利益的有关事业的设计、规划、决策工作，如注册建筑师考试教材、软件设计师、统计师教材、经济师教材、测绘师、2009年高级会计师考试教材以及大型船舶的船长、舰长，飞机的机长等，他们不同于学术型人才，不用以探究科学规律、原理为己任；也不同于技术型、技能型人才，以所掌握的知识进行实践操作或运作；他们是介于两者之间的一类人才，把学术型人才所发现的科学规律、原理转化成可以直接运用于实践的设计、规划、决策等，表现为图纸、计划、方案等形式。
3.技术型、技能型人才：由工程型人才设计出来的图纸、计划、方案，需要通过技术型人才或技能型人才的操作或运作，使之成为现实的生产力、可以直接应用的社会成果，如工业产品、工程产品等。技术型人才和技能型人才都是指在生产第一线或工作现场从事为社会谋取直接利益的工作，只有经过他们的努力才能使工程型人才的设计、规划、决策变换成物质形态或者对社会产生具体作用。二者的区别在于所含的智力成分不同，技能型人才主要依赖操作技能进行工作，技术工人和大多数技师属于这类人才。在某些大型企业或现代化企业中，技师和一些高技术设备的操作者，虽有操作内容，但是劳动组成中的智力成分已占相当大的比例，应归为技术型人才。
概而言之，技术型人才有如下特征：第一，在生产第一线或工作现场从事为社会谋取直接利益的工作，即能够直接出成果，包括社会物质产品和服务产品，区别于学术型人才和工程型人才；第二，具有形成技术应用能力所必需的基础理论知识和专业知识，具有较强的综合运用各种知识和技能解决现场实际问题的能力，具有相当的智力含量，不是简单的技能操作，区别于技能型人才。
高职教育最本质的特征就在于其培养目标是技术型人才。根据培养技术型人才的目标，神州数码设计了专门的高职院校网络实训室体系架构。
就业竞争压力日趋增大的今天，实现“进行角色培养，让高职学生能够更快地找到工作”的目标是神州数码高职网络实训室的价值所在。围绕着“更快就业”这个核心思想。神州数码网络公司为合作伙伴提供了6大强有力的支撑：
1、专业置换，提供全套实用性课程体系。以项目实战为基础的实用型课程和教材体系覆盖三年的学习任务，与学校现有课程进行融合，纳入教学体系，全面提升学生的网络技能；
2、整体型网络实训室实用、易管理，提供最先进的管理和学习平台覆盖教学各个阶段；
3、提供企业讲师，为学校建设双师结构的教学队伍；
4、提供持续的师资培训和教学支持，为学校培养“双师型”教师；
5、“一考三证”，提高学生的就业竞争力；
6、为优秀学生提供实习机会以及推荐就业。
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20世纪90年代以前，由中等职业教育来培养的技术人才完全有能力适应传统技术下的工业生产，而当时我国传统的高等院校正在实施学术教育，培养高素质人才。90年代以后，工业生产进入以电子、计算机软件考试用书和数控等高新技术为主体的发展阶段，紧接着又步入以网络和信息技术为核心的第三次工业革命，从而进入信息时代，我国的经济建设遇到了高新技术应用型人才严重短缺的挑战。高等教育的规模和单一结构不能满足经济建设的需要，而中职院校又无力承担新技术人才培养的重任。正是在这种历史背景下，高职院校应运而生，由此可见，高等职业教育是一种新兴的教育类型，具有“高技术性”和“职业性”的双重属性：
1、高技术性特征。这是与中职学校专业体系的根本区别，新技术人才除了具有起点高、能力高以及较高的文化素质外，这种高技术性还体现在三个方面：专业理论和技术原理知识较深厚，前沿性技术了解和掌握程度较高，专业复合性更强。这是由新技术人才岗位工作要求决定的，如果没有高技术性，那么高职就没有自己的办学特色,计算机等级考试教材，仅仅会形成对中职教育的挤压，在很多领域又比不上高等教育，导致无法实现高职自身独特的价值。
2、职业性特征。这是与传统高校专业体系的根本区别，高等职业教育是与普通高等教育互为补充的另一类教育，是职业教育的高等阶段。对传统高校而言，专业是为学科承担人才培养的职能而设置的，并以学科发展为导向来设立并发展专业，因此专业体系具有鲜明的学科性特征。而对高职院校来说，专业设置是培养职业所需新技术人才，应该以市场需求为导向来开发、调整专业。因此，高职院校的专业与传统高校有着根本的不同，是面向不同的职业分工来设置的，“实用性”决定了专业体系具有鲜明的职业性特征,注册会计师考试教材。
1.2传统的网络课程不能满足企业的用人需求
随着网络技术的发展，国内各行各业都处于全面的网络化进程中，对网络应用全方位人才的需求也与日剧增，计算机等级考试二级教程网络行业是技术人才稀缺的行业。
而当前校园网络课程的设置还远远不能使学生具备适应各行业网络实施和维护的能力，形成了目前“两旺两难”的矛盾形势。“两旺”是指供方、需方都旺盛，校方每年的毕业生数百万，企业也需要大量的应届毕业生为企业注入新的活力；“两难”是指“学生就业难，企业招人难”，其中“学生就业难”已经成了目前很瞩目的社会问题。传统教育与社会需求脱节，专业课程设置老套陈旧，几年一贯制，不能及时引进国际IT的前沿技术，导致毕业生进入企业后不能马上适应企业的工作环境和技术要求。
根据与职业院校计算机等级考试二级教程系、科的众多老师、同学的密切接触和沟通，目前学校对课程安排的需求大致体现在以下几个方面：
学校传统课程内容与当前先进的信息技术存在偏差，需要最新技术信息与传统教育的结合；
学校网络课程“重理论、轻实践”，需要引入实践性强的课程课件和教学方式，尤其是实训基地的建设比较薄弱；
学校需要获得国内知名品牌的最新技术、最新信息以及持续的技术支持和培训，同时解决部分人才就业、学生实习等方面问题。
1.3建设网络实训室是建设网络专业的关键
大力发展职业教育是“十一五”时期我国教育改革发展战略的三大任务之一，教育部在提高教学质量上也做了很多引导工作，对高职院校的硬件建设和课程建设都提出了指导性政策。
◎1.3.1建设实训基地，提高学生动手能力
高职教育的目标是培养高素质的技术型专门人才，出路在于提高质量办出特色。尤其是网络专业，更要在突出职业教育的特点上狠下功夫，把专业和职业紧密地结合起来，提高学生学习专业与市场需求的吻合度，也应大力推进“双证书”制度，通过改革课程体系、教学内容和教学方法，帮助学生增强就业竞争能力，提高就业率。
实训基地的建设，为学生动手实践创造了良好的条件，提高了学生的学习兴趣，使学生在学校中能够接触到实际工作中的环境和问题，增强解决问题的能力。
◎1.3.2教学改革，建设精品课程
网络技术的发展和更新换代是非常迅速的，尤其是近两年来，国产网络设备已经成熟，逐渐在市场上占据主流位置，而学校原有的网络设备不论是数量和功能都不能满足网络实验教学的需要,所以建设网络实训室是解决设备陈旧的必由之路。
创建网络实训室的同时也创建了一门优秀的课程，国内一流的网络设备厂商提出的网络实训室整体方案，不仅仅是销售设备，还向合作院校提供认证体系教材、实验指导教材等，并且非常有意愿与高职高专的老师一起研究网络专业，共同研发教材，这样又解决了学校开设网络实验课的另一大障碍――教材障碍。因此，网络专业既有完善、真实的实验场所，又有实用、先进的课程教材，这将使学校把网络专业开办成精品课程成为水到渠成的事情。通过校企合作，共同申报国家精品课程，高职院校可以将网络专业办成本校的优势专业，企业也可以获得更高的知名度和人才储备基地，真正实现双赢。
◎1.3.3培养“双师型”教师从业资格证考试
网络实训室的建设可以提高教师资格考试用书的教学水平。网络实训室的建设极大地改善了计算机软件考试教材网络实验教学的条件，可以让教师资格考试用书接触到许多前沿的网络知识和技术，开阔思路和眼界，这些都极大地提高了教师自身的网络技术方面的素养。
同时通过建设网络实训室，教师资格考试用书可以和一流的网络设备厂商保持密切的技术联系，企业提供专门的渠道和教师进行日常的技术交流和教学支持可以帮助提高教师的授课水平。教师进入企业进行实践，考取企业的认证证书，成为“双师型”教师。
◎1.3.4参与示范性职业院校建设，创学校品牌
示范性职业院校建设是《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出的加强职业教育基础能力建设的重要内容。《决定》提出，要“实施职业教育示范性院校建设计划，在整合资源、深化改革、创新机制的基础上，重点建设高水平的培养高素质技能型人才的1000所示范性中等职业学校和100所示范性高等职业院校”。
网络实训室和网络课程以其技术先进型和应用广泛性，在申请示范性院校中会为学校增加重要的砝码。首先网络教学和企业培训相结合，具有先进的教育理念,2009全国卫生专业技术资格考试教材，实验教学是网络课程教学的重点，具有先进的实验教学体系、内容和方法；师资和实验教学队伍的建设与企业最富有实践经验的工程师、讲师共同组成，企业的师资培训将会为学校的网络教学源源不断注入新的活力；实验设备配置按照企业实际工作的现场进行配备，再加上专用的实训室管理系统，保证实训室的利用率。企业提供专用的实验指导教材，使学生乐于实验,外销员考试用书，具有显著的实验教学效果；校企合作，把网络实训室建设延伸到网络技术学院建设，使实验教学示范中心具有显明的特色。因此网络技术学院是校企合作的结晶，是申请示范性院校的有利基础。
1.4 校企合作需要选择合适的合作伙伴
目前，许多高职院校已经意识到建设网络实训室是学校建设网络专业必不可少的硬件条件，各院校开始纷纷建设网络实训室。
对于学校来说，建设网络实训室，不仅仅是选择购买某一个网络设备厂商的产品，而应该是要选择一个长期的合作伙伴，由这个合作伙伴提供网络设备,以及使用这些设备的实验手册，进而提供课程、教案，对老师有专业的师资培训，对学生有职业规划的指导，最终联合建立网络技术学院，进行包括网络认证、联合开发教材、共同申报示范性基地等全系列深入的合作。因此说院校应该选择的不是一个单纯的设备供应商，而一个提供高职院校网络实训基地整体解决方案的合作伙伴。
第二章 校企合作创建网络技术学院
2.1神州数码网络大学专注校企合作
神州数码网络大学是神州数码网络公司的网络技术教育机构，是专业网络工程师的培训基地，旨在培训网络管理员、网络设计工程师、网络工程师、高级网络工程师、网络专家、网络互连专家等网络专业人才，帮助中国企业提升网络应用水平。
神州数码网络大学作为培训业界的中流砥柱，紧跟国际先进技术趋势，引领本土技术发展，大学拥有完善的认证体系、经验丰富的培训讲师、遍布全国的培训网点和网上标准化考试平台,资产评估师考试教材，先进的教学和实验设备，为学员提供良好的实战演练环境。神州数码网络大学秉承“学以致用”的教学宗旨，以由浅入深的标准化、本土化教学课程和正式出版的培训教材，更深刻力行于网络教育与普及的领域，满足人们对网络的渴求与梦想，提高全民的网络素质。
神州数码网络大学自1999年成立以来，经过6年的发展经历，于2005年率先步入厂商培训的第三阶段：
第一阶段：仅仅是一个内部的培训机构，承担着对企业用户、代理商、集成商等合作伙伴培训的任务，它只是企业的一个服务性的机构，是一个纯粹服务于产品的培训部门。这一阶段是所有厂商都拥有的一个历程。
第二阶段：部分厂商凭借自身实力的发展越来越在众多同行业中显现出了自身的优势。凭借自身的技术优势和市场分额推出了厂商自己的认证体系。这种认证体系的推出面向社会推广,注册设备监理师考试大纲。逐步成为网络界内的行业认证。这是厂商培训的第二阶段。在这个时期，企业将为那些培训合格的社会学习人员或合作伙伴颁发相应的证书，有些时候，这也会成为商务谈判的依据。在这个阶段，以厂商的产品、技术宣讲为主，主要是服务公司的产品销售需要，目的性过强，忽略受重群体需要。
第三阶段：以社会需求为导向，以全面素质的人材培训为目标。培训内容不仅仅是厂商自己的产品技术，按照社会岗位的需求为培养目标，培训内容广泛并且实用。目前网络大学与院校进行网络技术学院合作，目的就是为公司创造价值,环境影响评价师考试教材，为社会培养人才。
神州数码网络大学根据不同背景的学习者分别建立了具有针对性课程体系的授权教育中心和网络技术学院，为社会学习者和在校学生提供了完整系统的培训服务。同时网络大学为每一位通过认证培训的学员颁发认神州数码认证证书，此证书代表着当今网络界对一名从事网络人员的专业技术水准所给予的认可。
2.2网络技术学院合作模式
项目
标准合作模式运营合作模式加盟费
无无整体方案
免费提供免费提供课程体系
免费提供免费提供实验室设备
学校出资购买学校部分出资，企业部分捐助教室基础设施
学校负责提供学校负责提供讲师认证培训
免费提供免费提供日常课程讲授
学校老师授课学校老师授课讲师升级培训
收费提供收费提供纳入教学计划
不强制要求强制要求年培训人数
不要求要求承诺人数教材费
收取成本收取成本考试认证费
收取成本收取成本培训费
无校企按比例分配教务及日常管理
企业提供帮助，主要工作由学校自行管理企业提供帮助，主要工作由学校自行管理生源组织
提供帮助，主要由学校完成提供帮助，主要由学校完成学生就业
不提供提供优秀学生就业支持2.3神州数码网络认证体系
技术认证体系
2.5.1.1神州数码认证网络管理员DCNA――神州数码认证网络管理员（DigitalChinaCertifiedNetworkAdministrator）。
DCNA认证是神州数码网络学院认证培训体系中的初级认证。是适合广大中高职院校、学校专业和非专业学生学习的一项学期制认证课程，根据授课对象的基础差异，分多种课程安排。获得此证书的学员将在了解网络的理论知识的基础上，具备中小网络的规划、常用网络产品的调试以及常见网络异常情况的诊断和故障排除能力。
在通过DCNA认证考试后即可获得DCNA认证证书。
2.5.1.2神州数码认证网络工程师
DCNE――神州数码认证网络工程师（DigitalChinaCertifiedNetworkEngineer）
DCNE认证是神州数码网络大学技术认证培训体系中的初级认证。获得此证书的人员将了解网络的基础知识，同时具有常用网络产品的规划、调试和诊断能力。
在通过DCNE认证考试后即可获得DCNE认证证书。
2.5.1.3神州数码认证高级网络工程师
DCNP――神州数码认证高级网络工程师（DigitaChinaCertifiedNetworkProfessional）
DCNP认证是神州数码网络大学技术认证培训体系中的中级认证。获得此证书的人员在路由和交换等技术上具有较高的理论基础及娴熟的网络产品的调试、规划和诊断能力。
在参加了多层交换技术（MLST）及路由技术（IRT）的课程学习并通过考试获得相应的结业证书后，即可获得DCNP认证证书。
神州数码多层交换技术（MultiLayerSwitchingTechnology）
MLST是针对多层交换技术的专项结业证书，是DCNP必修课程之一。获得此结业证书的人员将拥有利用多层交换技术建立一个基于高速以太网的园区网络环境的能力，并同时具备相应产品的调试和诊断技能。
参加多层交换技术（MLST）认证培训课程学习并通过相应考试即可获得MLST结业证书。
神州数码路由技术（InternetRoutingTechnology）
IRT是针对路由技术的专项结业证书，是DCNP必修课程之一。获得此结业证书的人员将拥有对路由技术的全面理解，并同时具备对神州数码网络公司全系列路由器的调试和诊断技能。
参加路由技术（IRT）认证培训课程学习并通过相应考试即可获得IRT结业证书。
2.5.1.4神州数码认证网络专家
DCNS――神州数码认证网络专家（DigitalChinaCertifiedNetworkSpecialist）
DCNS认证是神州数码网络大学技术认证培训体系中的高级认证。获得此证书的人员除了在路由和交换等技术上具有较高的理论基础及娴熟的网络产品的调试、规划和诊断能力以外还熟知其他方面网络技术。
在拥有DCNP认证的基础上，学习并考试通过安全（DCNSE）、认证计费（DCBAE）、VOIP语音（DCNVE）、无线（DCNWE）、IPV6（DCNGE）等任一门课程认证者，即可获得DCNS认证证书。
神州数码认证网络安全专家（DigitalChinaCertifiedNetworkSecurityExpert）
DCNSE是神州数码网络大学技术认证培训体系中的专家级认证课程，是DCNS选修课程之一。参加此培训并获得证书的人员将在深入掌握路由和交换等技术的基础上进一步掌握与现代企业网络安全相关的技术原理及其应用，并具备娴熟的安全产品的调试、规划和故障诊断能力。
参加网络安全专家（DCNSE）认证培训课程学习并通过相应考试即可获得DCNSE认证证书。
神州数码认证网络语音专家（DigitalChinaCertifiedNetworkVoIPExpert）
DCNVE是神州数码网络大学技术认证培训体系中的专家级认证课程，是DCNS选修课程之一。参加此培训并获得证书的人员将深入掌握H.323、SIP等不同VoIP协议组原理，对VoIP语音设备及其原理和使用技术有系统的认识，并具备大、中型企业VoIP网络的设计和技术实施能力以及故障诊断能力。
参加网络语音专家（DCNVE）认证培训课程学习并通过相应考试即可获得DCNVE认证证书。
神州数码认证宽带网络接入专家（DigitalChinaCertifiedBroadbandAccessExpert）
DCBAE是神州数码网络大学技术认证培训体系中的专家级认证课程，是DCNS选修课程之一。参加此培训并获得证书的人员将深入掌握PPPoE、WEB、802.1x等主流认证计费技术的原理，并具备娴熟的方案设计、产品调试和故障诊断能力。
参加宽带网络接入专家（DCBAE）认证培训课程学习并通过相应考试即可获得DCBAE认证证书。
神州数码认证无线网络专家（DigitalChinaCertifiedNetworkWirelessExpert）
DCNWE是神州数码网络大学技术认证培训体系中的专家级认证课程，是DCNS选修课程之一。参加此培训并获得证书的人员将深入掌握包括无线技术、无线拓扑、接入点、网桥、天线、无线安全以及故障排除，并具备大、中型无线网络的设计、技术实施、以及故障诊断能力。
参加无线网络专家（DCNWE）认证培训课程学习并通过相应考试即可获得DCNWE认证证书。
神州数码认证下一代网络专家（DigitalChinaCertifiedNextGenerationExpert）
DCNGE是神州数码网络大学技术认证培训体系中的专家级认证课程，是DCNS选修课程之一。参加此培训并获得证书的人员将深入掌握下一代互联网络协议IPv6的实现技术，以及具有在下一代大型互联网中设计、配置、部署和调试IPv6的能力。
参加网络认证计费（DCNGE）认证培训课程学习并通过相应考试即可获得DCNGE认证证书。
2.5.1.5神州数码认证网络互连专家
DCIE――神州数码认证网络互连专家（DigitalChinaCertifiednternetworkExpert）
DCIE认证是神州数码网络大学在技术认证培训体系中的最高级别认证。获得此证书的人员具有很高的理论技术及娴熟的企业网应用的全系列网络产品的调试、规划和诊断能力。
在拥有DCNP认证，学习并考试通过认证DCNSE、DCBAE、DCNVE、DCNWE、DCNGE全部课程者，即可获得DCIE认证证书。
规划认证体系
2.5.2.1神州数码认证网络销售工程师
DCSE――神州数码认证网络销售工程师（DigitalChinaCertifiedSalesEngineer）
DigitalChinaNetworksLimited9DCSE认证是一名网络销售人员应有基本技术素质的认证。获得此证书的销售工程师将了解神州数码网络公司的全线网络产品，熟知全线网络产品的各项参数及性能指标，拥有在产品技术方面娴熟的销售能力。
参加DCSE认证培训课程并通过了相应考试后即可获得DCSE认证证书。
2.5.2.2神州数码认证网络设计工程师
DCDE――神州数码认证网络设计工程师（DigitalChinaCertifiedDesignEngineer）
DCDE认证是一名网络设计人员技术素质的认证。获得此证书的网络设计工程师将拥有如何根据客户的需求进行分析，从而设计出兼具功能、效率、安全、可扩展的网络方案。
参加DCDE认证培训课程包括网络规划与设计以及DCSE相关课程，通过相应考试后即可获得DCDE认证证书。
第三章 高职网络实训室体系架构
社会需要两大类人才：一类是发现和研究客观规律的人才，称为学术型人才；另一类是应用客观规律为社会谋取直接利益的人才，称为应用型人才，包括工程型、技术型和技能型三小类。
1.学术型人才：从事发现和研究客观规律的工作的人才。包括物理学家、化学家、语言学家等被称为“某某家”的人物和理论工作者,2010年全国会计职称教材，这类人才的特点是：以客观规律为研究对象，从事学术性的工作，与具体的社会实践关系不是很直接。
2.工程型人才：主要从事为社会谋取直接利益的有关事业的设计、规划、决策工作，如注册建筑师考试教材、软件设计师、统计师教材、经济师教材、测绘师、2009年高级会计师考试教材以及大型船舶的船长、舰长，飞机的机长等，他们不同于学术型人才，不用以探究科学规律、原理为己任；也不同于技术型、技能型人才，以所掌握的知识进行实践操作或运作；他们是介于两者之间的一类人才，把学术型人才所发现的科学规律、原理转化成可以直接运用于实践的设计、规划、决策等，表现为图纸、计划、方案等形式。
3.技术型、技能型人才：由工程型人才设计出来的图纸、计划、方案，需要通过技术型人才或技能型人才的操作或运作，使之成为现实的生产力、可以直接应用的社会成果，如工业产品、工程产品等。技术型人才和技能型人才都是指在生产第一线或工作现场从事为社会谋取直接利益的工作，只有经过他们的努力才能使工程型人才的设计、规划、决策变换成物质形态或者对社会产生具体作用。二者的区别在于所含的智力成分不同，技能型人才主要依赖操作技能进行工作，技术工人和大多数技师属于这类人才。在某些大型企业或现代化企业中，技师和一些高技术设备的操作者，虽有操作内容，但是劳动组成中的智力成分已占相当大的比例，应归为技术型人才。
概而言之，技术型人才有如下特征：第一，在生产第一线或工作现场从事为社会谋取直接利益的工作，即能够直接出成果，包括社会物质产品和服务产品，区别于学术型人才和工程型人才；第二，具有形成技术应用能力所必需的基础理论知识和专业知识，具有较强的综合运用各种知识和技能解决现场实际问题的能力，具有相当的智力含量，不是简单的技能操作，区别于技能型人才。
高职教育最本质的特征就在于其培养目标是技术型人才。根据培养技术型人才的目标，神州数码设计了专门的高职院校网络实训室体系架构。
就业竞争压力日趋增大的今天，实现“进行角色培养，让高职学生能够更快地找到工作”的目标是神州数码高职网络实训室的价值所在。围绕着“更快就业”这个核心思想。神州数码网络公司为合作伙伴提供了6大强有力的支撑：
1、专业置换，提供全套实用性课程体系。以项目实战为基础的实用型课程和教材体系覆盖三年的学习任务，与学校现有课程进行融合，纳入教学体系，全面提升学生的网络技能；
2、整体型网络实训室实用、易管理，提供最先进的管理和学习平台覆盖教学各个阶段；
3、提供企业讲师，为学校建设双师结构的教学队伍；
4、提供持续的师资培训和教学支持，为学校培养“双师型”教师；
5、“一考三证”，提高学生的就业竞争力；
6、为优秀学生提供实习机会以及推荐就业。
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